Modelo Pronto de Relatório para Alunos com TDAH e TOD no Ensino Fundamental (Anos iniciais)

Baixe gratuitamente em Word um modelo de relatório para alunos diagnosticados com TDAH e TOD, abordando as dificuldades de aprendizagem associadas a esses transtornos.

O que é um Relatório de Aluno com TDAH e TOD?

Um relatório de aluno com TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade) e TOD (Transtorno Opositor Desafiador) no Ensino Fundamental - Anos Iniciais é um documento que reúne informações relevantes sobre o estudante, fornecendo detalhes sobre seu comportamento, desafios de aprendizagem e necessidades específicas. Esses relatórios geralmente incluem dados sobre a atenção do aluno em sala de aula, seu desempenho acadêmico, comportamento social e estratégias de ensino que podem ser eficazes.

Ao final deste artigo, você poderá acessar o link para baixar em Word®️ os modelos de relatórios para edição conforme sua necessidade.

Dificuldades em Sala de Aula para Alunos com TDAH e TOD

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e o Transtorno Opositor Desafiador (TOD) são condições neurobiológicas que podem afetar significativamente o desempenho acadêmico e social de crianças no ensino fundamental. Um relatório individualizado e bem elaborado é crucial para que professores, pais e profissionais da educação compreendam as necessidades específicas do aluno com TDAH e TOD e implementem estratégias eficazes para seu desenvolvimento.

Este modelo de relatório oferece uma estrutura completa e flexível para avaliar o progresso do aluno com TDAH e TOD, considerando suas características individuais, áreas de dificuldade e potencial de aprendizado.

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Modelo de Relatório Individual de Aluno com TDAH e TOD no Ensino Fundamental

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Modelo de Relatório Individual de Aluno com TDAH e TOD no Ensino Fundamental

1. Identificação do Aluno

• Nome completo: João Silva Santos*
• Data de nascimento: 12/05/2014
• Sexo: Masculino
• Série/ano: 2º ano
• Escola: Escola Municipal Florescer*
• Data do relatório: 27/02/2024

2. Diagnóstico

• Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH):
  • Tipo: Combinado
  • Data do diagnóstico: 15/08/2023
  • Profissional responsável pelo diagnóstico: Dra. Ana Maria Oliveira*, neuropediatra
• Transtorno Opositor Desafiador (TOD):
  • Data do diagnóstico: 15/08/2023
  • Profissional responsável pelo diagnóstico: Dra. Ana Maria Oliveira*, neuropediatra

3. Histórico Escolar

• Desempenho acadêmico por disciplina:
  • Língua Portuguesa: Lê com dificuldade, mas reconhece algumas palavras e frases. Apresenta dificuldade em seguir instruções e completar tarefas.
  • Matemática: Tem dificuldade em compreender conceitos matemáticos e resolver problemas simples.
  • Ciências: Demonstra interesse pelos conteúdos, mas tem dificuldade em se concentrar durante as aulas.
  • Artes: Participa com entusiasmo das atividades, mas tem dificuldade em seguir regras e trabalhar em equipe.
  • Educação Física: Participa das atividades com energia, mas tem dificuldade em seguir regras e controlar a impulsividade.

• Habilidades socioemocionais:
  • Relacionamento com colegas: Tem dificuldade em se relacionar com os colegas, frequentemente se envolve em brigas e discussões.
  • Autocontrole e manejo de frustrações: Tem dificuldade em controlar a impulsividade e a frustração, frequentemente apresenta explosões de raiva e choro.
  • Comunicação e resolução de conflitos: Tem dificuldade em se comunicar de forma eficaz e resolver conflitos de forma pacífica.
  • Empatia e respeito pelos outros: Demonstra dificuldade em compreender os sentimentos dos outros e respeitar as regras de convivência.
  • Autoestima e autoconfiança: Apresenta baixa autoestima e autoconfiança, frequentemente se sente inferior aos colegas.

• Comportamento em sala de aula:
  • Atenção e foco nas atividades: Tem dificuldade em prestar atenção e se concentrar nas atividades, frequentemente se distrai e se levanta da carteira.
  • Nível de agitação e impulsividade: É agitado e impulsivo, frequentemente interrompe os colegas e o professor, e sai da sala sem autorização.
  • Respeito às regras e normas da sala: Tem dificuldade em respeitar as regras e normas da sala, frequentemente desafia a autoridade do professor.
  • Obediência às instruções e comandos: Tem dificuldade em obedecer às instruções e comandos do professor, frequentemente questiona e argumenta.
  • Cooperação com os colegas e o professor: Tem dificuldade em cooperar com os colegas e o professor, frequentemente se recusa a participar das atividades.

4. Observações Gerais

• Descrição detalhada dos comportamentos relacionados ao TDAH e TOD:
  • Desatenção: João frequentemente se distrai com estímulos externos, esquece de materiais e tarefas, e tem dificuldade em seguir instruções.
  • Hiperatividade: João é agitado e inquieto, frequentemente se levanta da carteira, corre pela sala e fala sem parar.
  • Impulsividade: João interrompe os colegas e o professor, fala sem pensar e toma decisões precipitadas.
  • Comportamento opositor: João frequentemente desafia a autoridade do professor, questiona as regras e se recusa a obedecer.
  • Comportamento negacionista: João nega ter dificuldades e culpa os outros por seus erros.
  • Baixa autoestima: João se sente inferior aos colegas, acredita que não é capaz de aprender e tem medo de falhar.

• Fatores que influenciam o comportamento do aluno:
  • Ambiente familiar: João vive em um ambiente familiar desorganizado e com regras inconsistentes.
  • Dificuldades de aprendizagem: João apresenta dificuldades de aprendizagem em leitura e matemática.
  • Bullying: João é vítima e autor de bullying por parte de alguns colegas.

• Estratégias que já foram utilizadas para lidar com o TDAH e TOD:
• Medicação: João toma medicação para TDAH desde o diagnóstico, mas ainda apresenta alguns sintomas.

5. Plano de Ação Individualizado

Metas e objetivos específicos para o desenvolvimento do aluno:

• Melhorar a atenção e o foco:
  • Aumentar o tempo de atenção em atividades propostas;
  • Diminuir o número de distrações durante as aulas;
  • Seguir instruções e completar tarefas com maior frequência.
• Reduzir a impulsividade e a agitação:
  • Controlar a impulsividade e a necessidade de se movimentar constantemente;
  • Aguardar a sua vez para falar e participar das atividades;
  • Respeitar as regras e normas da sala de aula.
• Aprimorar o desempenho acadêmico:
  • Aprender a ler e escrever com mais fluência;
  • Compreender conceitos matemáticos básicos;
  • Participar das atividades com mais entusiasmo e interesse.
• Desenvolver habilidades socioemocionais:
  • Relacionar-se com os colegas de forma mais positiva;
  • Controlar a frustração e lidar com as emoções de maneira adequada;
  • Comunicar-se de forma eficaz e resolver conflitos de forma pacífica;
  • Desenvolver empatia e respeito pelos outros;
  • Elevar a autoestima e a autoconfiança.

Estratégias de intervenção para alcançar as metas:

• Adaptações no ambiente escolar:
  • Diminuir os estímulos distrativos na sala de aula;
  • Permitir que João se movimente durante as aulas;
  • Dividir as tarefas em etapas menores;
  • Oferecer feedback positivo e construtivo.
• Técnicas de organização e planejamento:
  • Ensinar João a utilizar ferramentas de organização, como agendas e listas de tarefas;
  • Auxiliá-lo no planejamento e execução de suas atividades;
  • Dividir as tarefas em etapas menores e com prazos específicos.
• Reforço positivo e feedback construtivo:
  • Elogiar os comportamentos positivos de João;
  • Oferecer feedback construtivo e específico sobre seu desempenho;
  • Incentivar o seu esforço e a sua perseverança.
• Intervenções individualizadas e em grupo:
  • Acompanhamento psicopedagógico individualizado;
  • Participação em grupos de habilidades sociais;
  • Orientação aos pais e responsáveis.
• Treinamento de habilidades sociais e emocionais:
  • Ensinar João a identificar e expressar suas emoções de forma adequada;
  • Desenvolver habilidades de comunicação e resolução de conflitos;
  • Promover a empatia e o respeito pelos outros;
  • Elevar a autoestima e a autoconfiança.

Responsabilidades e envolvimento de cada parte:

• Professor:
  • Adaptar o ambiente escolar e as atividades às necessidades de João;
  • Utilizar técnicas de organização e planejamento;
  • Oferecer feedback positivo e construtivo;
  • Comunicar-se com os pais e responsáveis sobre o progresso de João.
• Aluno:
  • Esforçar-se para seguir as instruções e completar as tarefas;
  • Utilizar as ferramentas de organização e planejamento;
  • Participar das atividades com entusiasmo e interesse;
  • Buscar ajuda quando necessário.
• Pais:
  • Auxiliar João nas tarefas escolares;
  • Monitorar o seu comportamento em casa;
  • Participar das reuniões com a equipe escolar;
  • Seguir as orientações dos profissionais.
• Equipe escolar:
  • Elaboração e implementação do plano de ação individualizado;
  • Acompanhamento do progresso de João;
  • Orientação aos pais e responsáveis;
  • Realização de reuniões periódicas para discutir o desenvolvimento de João.

6. Considerações Finais

• João é um aluno com grande potencial, mas que apresenta desafios relacionados ao TDAH e TOD.

• O plano de ação individualizado foi elaborado com o objetivo de ajudá-lo a superar esses desafios e alcançar todo o seu potencial.

• O sucesso de João dependerá do compromisso e da colaboração de todos os envolvidos: professores, pais, responsáveis e equipe escolar.

7. Anexos

• Relatório de avaliação psicopedagógica;
• Laudo médico;
• Atestado de profissional especializado;
• Plano de intervenção individualizado;
• Registros de acompanhamento do comportamento e do desempenho acadêmico.

*Nomes Fictícios somente para fins de exemplo

Relatório Individual de Desenvolvimento - 3º Ano - Aluno com TDAH e TOD

Aluno: Pedro Silva 

Data de Nascimento: 10 de março de 2013 

Série: 3º ano do Ensino Fundamental 

Idade: 11 anos 

Diagnóstico: Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Opositor-Desafiador (TOD)

Contextualização: 

Pedro é um aluno com habilidades e desafios específicos, devido ao diagnóstico de TDAH e TOD. Esses transtornos influenciam significativamente suas interações sociais, seu comportamento em sala de aula e seu desempenho acadêmico. Desde o início do ano letivo, a equipe pedagógica tem trabalhado em estreita colaboração com a família de Pedro para fornecer o suporte necessário e desenvolver estratégias que promovam seu progresso educacional e emocional.

Desempenho Acadêmico: 

Pedro demonstra um amplo espectro de habilidades acadêmicas. Ele possui habilidades linguísticas e matemáticas dentro da média esperada para sua série. No entanto, seu desafio principal reside na capacidade de manter a atenção e a concentração durante as atividades escolares. Ele muitas vezes demonstra dificuldade em manter o foco por longos períodos, o que afeta sua capacidade de completar tarefas e seguir instruções detalhadas. Apesar desses desafios, Pedro mostra interesse em aprender e está disposto a participar das atividades propostas em sala de aula.

Comportamento e Interação Social: 

No que diz respeito ao seu comportamento em sala de aula, Pedro pode apresentar momentos de impulsividade e dificuldade em respeitar regras e limites estabelecidos. Ele às vezes interrompe seus colegas durante as atividades e pode ter dificuldade em esperar sua vez. Além disso, Pedro pode demonstrar resistência à autoridade, desafiando instruções ou regras, o que pode resultar em conflitos com seus pares e com os professores.

Estratégias de Intervenção: 

Para apoiar o desenvolvimento acadêmico e socioemocional de Pedro, implementamos uma série de estratégias e intervenções:

1. Adaptação Curricular: Desenvolvemos atividades e materiais que são mais visualmente envolventes e que permitem a Pedro explorar seus interesses pessoais, ajudando-o a manter o foco por períodos mais longos.

2. Monitoramento Individualizado: Mantemos um acompanhamento próximo do progresso de Pedro, identificando áreas de melhoria e adaptando nossas abordagens conforme necessário.

3. Técnicas de Gerenciamento de Comportamento: Implementamos estratégias de reforço positivo para incentivar comportamentos desejáveis e oferecemos apoio para o desenvolvimento de habilidades de autorregulação.

4. Parceria com a Família: Mantemos uma comunicação regular com os pais de Pedro, fornecendo orientações sobre como apoiar seu filho em casa e compartilhando estratégias eficazes que podem ser implementadas tanto na escola quanto no ambiente familiar.

Considerações Finais: 

Pedro é um aluno talentoso e dedicado que enfrenta desafios únicos devido ao seu diagnóstico de TDAH e TOD. Apesar desses desafios, ele demonstra um desejo genuíno de aprender e se envolver nas atividades escolares. Com o apoio contínuo da equipe pedagógica, da família e de outros profissionais envolvidos, acreditamos que Pedro será capaz de alcançar seu potencial acadêmico e desenvolver as habilidades necessárias para uma vida escolar bem-sucedida e satisfatória.

Assinaturas:

Professor(a) Responsável 

Diretor(a) Escolar

Relatório Individual de Desenvolvimento - 4º Ano - Aluno com TDAH e TOD

Nome do Aluno: João da Silva

Data de Nascimento: 10 de março de 2014

Série/Ano: 4º ano do Ensino Fundamental

Escola: Escola Municipal Girassol

Dados do Responsável:

• Nome: Ana da Silva (mãe)
• Telefone: (XX) XXXX-XXXX
• E-mail: [email protected]

Informações Gerais: 

João da Silva é um aluno do 4º ano que demonstra um potencial notável, apesar dos desafios apresentados pelo Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Opositivo Desafiador (TOD). Sua jornada acadêmica é acompanhada com atenção especializada para garantir o seu pleno desenvolvimento.

Desempenho Acadêmico: 

João apresenta um desempenho acadêmico variável, refletindo os sintomas de TDAH e TOD. Em algumas áreas, ele demonstra um grande interesse e capacidade de absorção de conteúdo, especialmente em disciplinas que envolvem atividades práticas e interativas. Por outro lado, em tarefas que requerem concentração prolongada, ele tende a ter dificuldades em manter o foco, o que impacta seu desempenho.

Comportamento em Sala de Aula: 

O comportamento de João em sala de aula é caracterizado por momentos de hiperatividade, impulsividade e desafio à autoridade, sintomas comuns do TDAH e TOD. Ele muitas vezes tem dificuldade em esperar sua vez durante as atividades em grupo e pode interromper os colegas durante as aulas. No entanto, ele responde bem a estratégias de gestão de comportamento e demonstra melhorias quando há um ambiente estruturado e previsível.

Relacionamento Interpessoal: 

Apesar dos desafios comportamentais, João possui habilidades sociais significativas. Ele demonstra empatia com os colegas e gosta de colaborar em projetos em grupo. No entanto, sua impulsividade às vezes pode interferir na interação social, e ele está aprendendo estratégias para melhorar suas habilidades de comunicação e resolução de conflitos.

Estratégias de Intervenção: 

A equipe pedagógica tem implementado uma série de estratégias para apoiar o desenvolvimento de João:

1. Modificações no Ambiente de Aprendizagem: Assegurar um ambiente de aprendizagem estruturado e organizado para minimizar distrações.
2. Quebra de Tarefas: Dividir as tarefas em etapas menores e mais gerenciáveis para ajudar João a lidar com sua impulsividade.
3. Reforço Positivo: Reconhecer e recompensar o bom comportamento para incentivar João a manter o foco e seguir as regras.
4. Comunicação com a Família: Manter uma comunicação aberta e regular com a família de João para compartilhar progressos e discutir estratégias de apoio em casa.

Considerações Finais:

João da Silva é um aluno com habilidades únicas e um potencial significativo. Com apoio contínuo da escola, da família e de profissionais especializados, ele está bem posicionado para superar os desafios associados ao TDAH e TOD e alcançar sucesso acadêmico e pessoal. O acompanhamento próximo e a adaptação contínua das estratégias de intervenção são fundamentais para garantir seu progresso contínuo.

Relatório Individual de Desenvolvimento - 5º Ano - Aluno com TDAH e TOD

Nome do Aluno: João Silva
Série/Ano: 5º Ano do Ensino Fundamental
Data de Nascimento: 10 de março de 2012
Idade: 11 anos
Responsável Legal: Maria Silva

Introdução:

O presente relatório tem como objetivo fornecer uma avaliação abrangente do desenvolvimento acadêmico, emocional e comportamental de João Silva durante o ano letivo de 2024, no 5º ano do Ensino Fundamental. João apresenta características de Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Opositivo-Desafiador (TOD), as quais têm sido objeto de nossa atenção e suporte ao longo deste período.

Contexto Familiar:

João vive com sua mãe, Maria Silva, e demonstra um forte vínculo afetivo com ela. Maria tem sido uma colaboradora ativa no processo educacional de João, buscando estratégias para apoiá-lo em suas necessidades específicas.

Desempenho Acadêmico:

João exibe um potencial intelectual considerável, demonstrando habilidades cognitivas bem desenvolvidas em diversas áreas do conhecimento. No entanto, suas dificuldades associadas ao TDAH têm impactado seu desempenho acadêmico de maneira significativa. João frequentemente apresenta dificuldade em manter o foco durante as aulas, dificuldades de organização e tendência a se distrair facilmente. Apesar desses desafios, ele demonstra grande criatividade e curiosidade intelectual, sobretudo em atividades que despertam seu interesse.

Comportamento em Sala de Aula:

O comportamento de João em sala de aula tem sido uma área de foco contínuo. Ele muitas vezes manifesta impulsividade e dificuldade em seguir regras e instruções. Além disso, sua tendência ao comportamento desafiador, característico do TOD, tem sido observada em interações sociais e em situações de conflito. No entanto, é importante destacar que João tem mostrado progresso na regulação emocional e na utilização de estratégias de autocontrole, especialmente quando fornecido suporte individualizado e estruturas claras de regras e expectativas.

Relacionamento com os Colegas:

João tem demonstrado facilidade em estabelecer relações sociais, embora às vezes seus impulsos e comportamentos desafiadores possam criar desafios nas interações com os colegas. No entanto, ele tem mostrado interesse genuíno em colaborar e participar de atividades em grupo, e seu círculo de amizades está em constante expansão.

Recomendações e Considerações Futuras:

Com base na avaliação realizada, recomenda-se a implementação de estratégias pedagógicas específicas para atender às necessidades individuais de João. Isso pode incluir:

1. Modificações no Ambiente de Aprendizagem: Fornecer um ambiente de aprendizagem estruturado e livre de distrações, com instruções claras e acompanhamento individualizado.

2. Uso de Técnicas de Gerenciamento de Comportamento: Implementar estratégias de reforço positivo e gestão de impulsos para promover comportamentos desejáveis em sala de aula.

3. Colaboração com Profissionais Especializados: Trabalhar em conjunto com profissionais especializados em TDAH e TOD para desenvolver planos de intervenção individualizados e estratégias de apoio adicionais.

4. Envolvimento dos Pais/Responsáveis: Continuar envolvendo ativamente a família de João no processo educacional, fornecendo orientações e suporte para promover um ambiente de apoio tanto em casa quanto na escola.

5. Monitoramento e Avaliação Contínuos: Realizar avaliações regulares do progresso de João e ajustar as estratégias conforme necessário para garantir seu sucesso acadêmico e bem-estar emocional.

Considerações Finais:

João Silva é um aluno com um grande potencial que, apesar dos desafios associados ao TDAH e TOD, tem demonstrado resiliência e determinação em seu percurso educacional. Com o apoio contínuo da escola, da família e de profissionais especializados, acreditamos que ele alcançará sucesso acadêmico e pessoal. Estamos comprometidos em fornecer o suporte necessário para ajudá-lo a atingir seu pleno potencial e a desenvolver as habilidades necessárias para enfrentar os desafios futuros com confiança e sucesso.

Faça o download dos relatórios nos links abaixo ⬇️

Observações Importantes:

• Este modelo de relatório é apenas um guia e deve ser adaptado às necessidades específicas de cada aluno.
• É fundamental que o relatório seja elaborado em conjunto com o professor, pais, responsáveis e profissionais especializados.
• O relatório deve ser revisado periodicamente para acompanhar o progresso do aluno e ajustar as estratégias de intervenção.

Recursos Adicionais

• Para pais e responsáveis:
• Associação Brasileira de Déficit de Atenção/Hiperatividade (ABDA): https://tdah.org.br/

• Para professores:

  • Cartilha para os Professores - | Desirée Suzuki: https://desuzuki.com.br/wp-content/uploads/2018/03/MIOLO_CARTILHA-TDAH-PROFESSORES.pdf
  • Cartilha TDAH: https://www.unifeso.edu.br/editora/pdf/625a2be654223e4d3e6447e2db7a589b.pdf
  • Cartilha "TDAH na Escola: Orientações para Professores": https://tdah.org.br/tdah-guia-para-professores/

• Para profissionais da educação:

  • SBNI - Sociedade Brasileira de Neurologia Infantil: https://sbni.org.br/
    
  • Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp): https://www.abpp.com.br/
  • Transtorno opositivo desafiador no TDAH: https://institutoneurosaber.com.br/transtorno-opositivo-desafiador-no-tdah/
  • TOD: PERSPECTIVAS COMPORTAMENTAIS E SUA ASSOCIAÇÃO AO TDAH E À TC: https://residenciapediatrica.com.br/detalhes/1127/tod-%20perspectivas%20comportamentais%20e%20sua%20associacao%20ao%20tdah%20e%20a%20tc
  • TOD: entenda o que é o transtorno opositor desafiador: https://drauziovarella.uol.com.br/pediatria/tod-entenda-o-que-e-o-transtorno-opositor-desafiador/

Conclusão

Um relatório individualizado bem estruturado e completo é uma ferramenta essencial para o sucesso de alunos com TDAH e TOD no ensino fundamental. Ao fornecer informações relevantes, detalhadas e personalizadas, o relatório permite que professores, pais e profissionais da educação compreendam melhor as necessidades do aluno e implementem estratégias eficazes para o seu desenvolvimento integral.

Com foco na parceria e no trabalho colaborativo entre todos os envolvidos, é possível criar um ambiente escolar acolhedor e propiciar o desenvolvimento pleno de alunos com TDAH e TOD, garantindo que alcancem todo o seu potencial.

Referências Bibliográficas

• [1] Barkley, Russell A. (2014). Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade: Guia completo. Porto Alegre: Artmed Editora.
• [2] Goldstein, Sam & Goldstein, Nina. (2010). 100 dicas para pais e professores lidarem com o TDAH. Porto Alegre: Artmed Editora.
• [3] Organização Mundial da Saúde (OMS). (2016). Classificação Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde (CID-11). https://educacaomedica.afya.com.br/blog/cid-11-veja-o-que-mudou-na-classificacao-de-doencas
• [4] Associação Brasileira de Psiquiatria (ABP). Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). https://www.abp.org.br/